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政治:創客教育的意義

當創客精神與教育相遇,“創客教育”便誕生了??梢哉f,創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體,契合了學生富有好奇心和創造力的天性。它主要以課程為載體,在創客空間的平臺下,融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識,培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力。

歐美國家的很多學校都設置有創客課程,開設創客空間,為學生基于創造的學習提供了環境、資源和機會。而在中國的校園里,也逐漸出現了創客教育的身影。比如清華大學、同濟大學、深圳大學等高校,都各自組建了創客團體或社團;一些中小學,如浙江溫州中學、北京景山學校,也分別搭建創客平臺并開設了相關課程。

中小學教育創客空間

客培養基本有三種形式:一是體驗式的培養。

興趣是最好的老師。

當代中國青少年對科學技術的最初萌動,基本來自于課堂。

浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅,都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。

于是,一些教育者們通過開發一些簡單的手工制作、拼裝實驗,將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。

這種體驗式的培養效果功能明顯,但不足也在于大多數體驗都停留在“耳聞”或“模仿”階段,即使有一些制造機會,也是成品或半成品的拼裝組合,很難讓學習者保持長期的興趣,并真正開發一些自己感興趣的東西。

二是素養式培育。

課程是教育教學的關鍵組成部分,在體驗式培養的基礎上,教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立,通過課程使之連貫起來。

這種方式更重素養的培育,把創新當作個人素養的必須品,進行補充強化。

長期的興趣才能讓興趣轉化為成果,一些小創客在這樣的機制下快速成長,雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意,或稱為創業的起點,但卻給了很多年輕人尤其是90后一個嘗試的機會。

三是平臺式教育。

體驗和課程是創客培育的條件,二者不可偏廢。

可僅有這些就足夠了嗎?顯然不是。

目前,創客教育已經進入了平臺式的教育階段。

如果學生在一個很自主、很開放的空間里,輔以技術支撐和導師支持,便能更好地激發學生的興趣,培養學生的創造力和應用能力,充分發揮創意。

此外,這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。

這樣的綜合性平臺是目前最為成熟的創客教育模式。

“創客理念”:第一,將創意變成實物。

創客就是將個人創意變成人工制品的那些人,主張將創意付諸實施,而不是僅僅停留在設想層面。

從教學方面來說,我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中,以個人和小組為單位,完成一個可以看見的創意作品,而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二,做中學。

創客一般都是邊做邊學的,遇到什么問題就解決什么問題,知識的學習與問題的解決是同步進行的,而不是彼此分離的。

我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務,讓任務驅動學生邊做邊學。

第三,持續分享。

創客都是一群熱愛分享的人。

我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中,采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式,開展三次小組和全班分享活動。

第四,協作學習。

創客一般不是單打獨斗的,而喜歡在一起互相切磋,相互協作。

在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五,跨學科。

創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類,而會根據問題的需要進行跨學科的學習。

我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內,也不宜局限在某一學科領域。

第六,運用信息技術。

創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切,比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。

我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。

這也與我們這門課的主題相一致。

政治:創客教育的意義

中小學教育創客空間

“創客”一詞的英文是Maker,指的是那些有創意、有實踐,能將各種不同想法變成現實的群體。

隨著現如今3D打印技術、Arduino等開源硬件平臺為代表的新技術的出現,科技創新的門檻和成本進一步降低,創新和創造不再只是科學家、發明家的“專利”,普通大眾也可以成為“創客”。

接著為創客們提供交流創意思路、制造創新產品的場所和網絡平臺也大量涌現,也就是“創客空間”。

“創客空間”的大量出現標志著“創客運動”的興起。

隨著“創客運動”的普及,創客理念也越來越引起了教育者的思考與共鳴,最終,在全球范圍內掀起了將創客運動引入學校的熱潮,“創客教育”興起。

創客教育軟件有哪些適合中小學?

STEAM代表科學(Science),技術(Technology),工程(Engineering),藝術(Art),數學(Mathematics)。

STEAM教育就是集科學,技術,工程,藝術,數學多學科融合的綜合教育。

steam教育源于歐美所推崇的stem在引入中國后加入Art也就是藝術,才形成現在的STEAM也就是通常所說的創客教育。

目前創客教育大多并沒有系統性的引入進教學,只是生硬的每周安排一兩節課程來讓中小學生完成以達成教學目標為準則并不考慮學生的感受與收獲。

想要將創客教育充分融入中小學,簡單的以政府名義采購大量的創客教育硬件遠遠不夠:由于目前教師絕大部分屬于傳統教育培養出的優秀人才,其中大多數教師均為考試能手,其中創客教育所急需的動手開創能力嚴重不足,從師資力量上面解決問題才是根本。

這就需要對教師系統性的重新教學,只有教師具有極強開創制造能力才能將創客教育融入中小學。

其次,目前的創客教育嚴重缺乏系統性的編排引導,舉例來說就是:1、小學生水平認知不足的情況下,去研究c等基礎匯編語言難度可想而知,并非所有孩子天賦異稟,都能夠勝任如此艱難的任務。

2、提升空間缺失,僅有的創客教育僅僅是教師手把手將一個項目完成,完全沒有學生的動腦動手能力的培養,學習固化,更是沒有課外延展課程將其融入到日常生活中來。

總結起來,將創客教育充分融入中小學應該有三步:一、對相關師資進行挑選并額外系統性培訓;二、課程細化到對應知識能力水平的學生中去;三、讓創客教育具有充分提升拓展的空間。

開一家(創客教育)以機器人培訓為主,面向中小學生的市場前景有多...

創客教育是一種培養學生的創新、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育行為,其主要表現在活動、課程和環境方面。

創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中,培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力,初步融合了科學研究、技術制作、藝術創作的全過程。

能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等,創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新的教育方式。

毫無疑問,創客運動將改變我們在學校的學習。

它能減少標準化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害,用一種新的方法鼓勵創造和創新——利用新的數字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

在美國,從政策到實踐層面,創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。

白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM(科學、技術、工程、數學)的學習水平。

奧巴馬在2009年的競選演講中說到,“我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。

無論是科學節日,機器人競賽,博覽會,鼓勵年輕人去創造、構建和發明——去做事物的創建者。

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如何在學校開展創客教育?

機器人現在已經提升到國家戰略;教育部宣布,機器人課程列入普通高中選修課程;2016年,通過特長生渠道直通清華北大等19所院校。

是教育的朝陽行業,加盟成熟的機器人教育品牌,可以實現快速盈利回收成本。

況且課程的價格原因高于市場上同質的其他教育類型的培訓項目。

1. 學校方面要加強宣傳力度,向家長廣泛普及"創客教育這一理念"2. 待概念普及后,進行相關課程的招募與開課3. 可以與優秀的創客教育品牌合作,比如酷哥機器人

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